小学作文教学创新的几点做法

小学作文教学创新的几点做法

红寺堡开发区南川乡红阳小学   杨 旭

    随着新课改的实施,教师的教与学生的学的方式也发生了根本性的转变.广大教育工作者在本着“使学生身心健康全面发展”的新的教育理念下，使教学方式多元化，更倡导学生学习方式多样化与个性化。从心理学的角度来看，个性是创新的基础，它体现了个体独特的创造。由此看来，小学生作文要想有所创新，就必须不拘形式，自由表达。可根据学生自身写作水平和特点，选择自己喜欢的表达形式。教师在教学中，不妨可以采取以下几点做法：

    一、以精点课文为例，带动学生在课堂作文中创新

    教师在课堂中进行课文教学时，可以充分挖掘课文中的写作知识，为学生寻求到创新作文的基点。例如，《海上日出》是一篇脍炙人口的写景文章。作者巴金在本篇的写作手法、谋篇布局、表情达意各方面都有不少精妙之处，教师在引导学生学习课文欣赏美景之余，可鼓励学生仿照作者描写日出过程中壮观景象的方法，对某一种自然现象进行描写，尽量运用上作者在原文中所使用的修辞手法和表达方式，这不仅是对《海上日出》一文教学的延伸，还使学生在练笔实践中加深了对原文内容的理解，不知不觉中学生的习作水平也会因此而逐步提高。

    二、以现实生活为基础，鼓励学生自主表达

    现实生活是文学创作的源原，文学作品源于生活，而高于现实生活。小学生写的作文也正是文学作品的雏形。正如“计算机要从娃娃抓起”那样，作文要从小学生“学词学句，写话成文”一步步抓起。鼓励学生平时多留心观察，认真思考，再经过搜集整理，将自己的所见、所闻，所感写出来。在遣词造句上，不应要求太刻板，多让他们自由地表达，这样更能体现出孩子们的好奇心和童真童趣。如一学生写到自家的小花猫时：我放学回到家里，小花猫“咪咪”围着我“喵—喵—”地叫着，还不时用舌头舔我的鞋子，好像在说：“小主人，给点儿吃的吧！快饿死了！”；还有学生在写《救救人类的家园－－地球》一文时，举了一些地球因人们的肆意破坏而负重不堪时的例子，这样写：人们啊，放下你们手中的斧子；收起你们装满垃圾的袋子；停下你们轰隆隆乱挖的机器吧！我们的地球妈妈已经让你们糟蹋的喘不过气来了，她为我们付出了这么多的心血，你们还要在她身上挖来挖去，多狠心哪！快快停下来，救救我们的地球吧！

    三、以灵活多样的形式，让学生自由自在地表达

    1、引用名言、俗语、诗句、歌词做为文章的开头或者结尾。还可以把自己学过课文中的好词佳句引用到自己的作文中来。这样，使自己的作文更加生动形象，还可以增强说服力。

    2、运用多种修辞手法，让学生表达自己的真情实感。

    同样的作文，运用修辞手法多的更能使文章生动活泼，富有情趣，使作者的思想感情表达的更加真切。如:在写关于春天景物的文章时,有的学生这样写:暖风轻轻的吹着,地上的小草在向我们招手,几只蝴蝶在草地上相互追逐着,小鸟唧唧喳喳的向大家信:“春天来了!”

    3、采用题记或大标题下再列小标题的写法，让学生在作文的表达形式上灵活起来。

   采用题记的形式可以使文章表达形式上更有新意，更能吸引读者。题记的内容与文章的中心思想有着密切的联系，饱含着作者的真情感悟。大标题下再分列小标题具有锦丝串珠之妙，让貌似独立的文章片断，在读者读完深思之后，更能品味出文章内在联系的密切，写作技法的与众不同。同时，也可使学生的归纳与逻辑思维得到很好地训练。

    4、采用改写，缩写与续写的方式，激活学生的创新思维。

    对文章进行改写，可增强学生对原文的理解，能够使学生的批判性思维与辨析能力得到训练。一般有改人称，改时间；改诗歌为记叙文；改结尾；改体裁等形式。对文章进行缩写，可使学生对文章内容的整体理解，从中把握主要内容，提高自己的概括思维能力。对文章进行续写，可以让学生的想像思维得到良好的训练。如：学完《跳水》一文，可以让学生写《小男孩得救以后》。

总之，作文教学要让学生在“求真”、“写实”的基础上，大胆的“标新立异”。让学生在表达自己真情实感的基础上，体会学习的成就感和感悟生活中的道理。我们鼓励学生增强创新意识，激发他们的写作欲望，写出内容丰富、形式多样的文章来。这样，既使我们的作文教学从“标”上很好的训练了学生“写”的能力,又使我们的作文教学从“本”上全方位的启迪学生的思想情感。也是“作文即做人”思想的体现。

小学作文教学创新的几点做法

杨    旭